Questionnaire CSFEF : suivi du programme « Réformes en éducation en Afrique Subsaharienne – Module A »

Merci de remplir ce questionnaire, sans lequel le module B du programme de formation ne pourra être sérieusement fondé sur la situation réelle de chacun de vos pays.

NOM DU COORDINATEUR : AKODMO BOURKOUMANDAH YOUSSOUF

SYNDICAT : SET PAYS :TCHAD

1/ Quelle est la composition du cadre national de travail ? Noms des membres et syndicat auquel ils appartiennent : - Akodmo Bourkoumandah Youssouf : SET - Mme Djikoloum née Mougalbaye Mbatikodjal : SET - Habkréo Ouangbi Ban-Lang : Syndicat Libre des Enseignants du Tchad (SLET) - Anasthasie Goné : SLET - Bétoloum Gagriel : SET - Ganda Souleyman Malato : SET

2/ Fournir la liste des membres du réseau d’échange sur les réformes et les principales caractéristiques des organisations ?

 Akodmo Bourkoumandah Youssouf : Syndicat des Enseignants du Tchad ( SET)
 Mme Djikoloum née Mougalbaye Mbatikodjal : SET
 Habkréo Ouangbi Ban-Lang : Syndicat Libre des Enseignants du Tchad (SLET)
 Anasthasie Goné : SLET
 Bétoloum Gagriel : SET
 Ganda Souleyman Malato : SET
 Djimtem Tigalbaye : Fédération Nationale des Parents d’Elèves (FENAPET)
 Moulkougué Félix : Centre National des Curricula (CNC)
 Nantara Ngoye : Agence pour les Initiatives Communautaires (APICED)
 Téguidé Georges : Education Pour Tous (EPT).

3/ Des informations précises ont-elles déjà été collectées sur l’état des Réformes dans votre pays ?

 quelles en sont les sources ? Institut National des Sciences de l’Education (INSE) Education à la Vie Familiale en Matière de Population (EVF/MP), 1991. Programme de Formation et d’Information sur l’Environnement (PFIE), 1990 Programme d’Appui à la Réforme du Secteur de l’Education au Tchad (PARSET), 2002

 existe-t-il des rapports d’étape des Réformes ? Oui

4/ Quelle stratégie de « partage » avez-vous construite au sein de votre réseau d’échange ?

Le Réseau vient d’être mis sur pied. La stratégie consistera à s’unir pour travailler objectivement et efficacement pour la réussite des réformes engagées dans le pays. 5/ Quel type de Réforme est mis en place ?

 Transfert du financement public de l’éducation du niveau supérieur au niveau inférieur OUI NON

- Privatisation du secondaire et du supérieur OUI NON

- Réduction du coût par élève à tous les niveaux OUI NON

- Viser les catégories sociales les plus défavorisées OUI NON

 Cibler certains groupes : . Femmes OUI NON . Population rurale OUI NON . Autres

 Autres remarques : scolarisation des enfants nomades.

6/ EPT : Partenariat entre les différents acteurs (bailleurs de fonds, Etat, société civile).

 Quelles composantes de la société civile ? Coalition des ONG actives en Education au Tchad (CONGET) (SET, Fawe-Tchad, FENAPET, BRASKOSS, CAASFFA, EPT).

 Sont-elle assez prises en compte ? OUI NON Pourquoi ?

 Quels champs d’intervention ? . financement OUI NON . élaboration de politiques scolaires OUI NON . réaménagement de programmes scolaires OUI NON . implantation de nouveaux modes de gestion scolaire OUI NON

7/ Mode d’implantation des Réformes :

- Implantation concertée : OUI NON Avec qui ? Etat-Syndicat-APE - Par étapes : OUI NON Lesquelles ? Niveau national puis déconcentré.

- Y a-t-il des modalités d’évaluation de la Réforme ? OUI NON Lesquelles ? Au niveau des structures mises en place : APICED, CNC. - La Réforme répond-elle à de vrais besoins ? OUI NON Lesquels ? Renforcement de capacité des enseignants Adaptation des programmes scolaires.

 Fournit-elle des solutions adaptées à la population ? Scolaire ? OUI NON Lesquels ?
 Education à la vie familiale et en matière de population.
 Lutte contre le VIH/SIDA
 La rénovation des programmes scolaires.
 La Santé et la nutrition scolaire
 Formation des maîtres communautaires.

Progrès de la scolarisation : encore faible entre garçon et fille Taux brut de scolarisation : 100, 6 % pour les garçons et 67, 9 % pour filles. Taux net de scolarisation : garçon : 83,01% et 56,7% pour les filles Taux d’achèvement du primaire : garçon : 46% et fille : 24%.

Qualité des contenus : Meilleure qu’avant la réforme/Moins bonne

Equité : Meilleure/Moins bonne Pourquoi ? Taux des garçons supérieur à celui des filles.

Parité : Meilleure/Moins bonne Pourquoi ? Taux des garçons supérieur à celui des filles.

Gratuité : Progression/Régression Pourquoi ? Texte ministériel qui rend l’école gratuite.

Conditions d’apprentissage : Meilleures/Moins Bonnes Pourquoi ? Manque de matériel didactique et pléthore des classes.

8/ Quelles sont les conséquences des Réformes sur les personnels :

Du point de vue du statut : Les enseignants trouvent que c’est une surcharge à leur fonction.

Rémunérations : en dé ça du travail qu’on leur demande (les salaires ne suivent pas).

Formation initiale : les programmes de réformes ne sont pas intégrés dans la formation initiale.

Formation continue : très insuffisante, le temps accordé pour la formation ne permet pas de maîtriser les contenus du programme.

Conditions de travail : pas améliorées dont ne favorisent pas l’épanouissement de l’enseignant.

Exercice du métier : avec risque (violence en milieu scolaire, manque de sécurité sociale, pléthore de classes) ce qui entraînent la démotivation des enseignants.

10/ Etes-vous déjà intervenu dans votre pays à propos des réformes ? Oui

 auprès de qui ? Ministère de l’Education Nationale

 sous quelle forme ? Atelier de formation et de validation, Conseil d’Administration.

 contenu de ou des interventions(s) : Conditions de travail, durée de formation, gestion de personnel, conflit administration-enseignant.

 résultats : Positif, exemple la Commission Nationale d’Affectation et de Mutation des Enseignants (CONAM) siège chaque année.